矿业特色机械工程专业研究生创新思维培养模式

创新是一个民族的灵魂，也是一个国家发展的内在动力[1]，国家创新能力的提高关键在于高素质创新人才[2]。2016年5月国家主席习近平在全国科技创新大会上明确指出“为建设世界科技强国而奋斗”的目标[3]，因此在全国范围内扩大研究生招生规模的情况下如何有效培养研究生的创新思维，提升创新能力是一个重要的问题。

我国煤炭行业现有从业人员550多万人，然而从事工程技术的人员数量非常少，仅3%左右，其中机械工程专业的技术人员所占的比例更低[4]。当前煤炭经济形势下行，这对矿业类高校机械工程专业研究生就业带来的挑战更加严峻。因此提高矿业特色机械工程专业研究生创新能力势在必行。

黑龙江科技大学是一所以矿业工程为特色的高校，是黑龙江省人民政府和国家安全生产监督管理总局共建高校，依托省级重点一级学科建设项目—机械工程，突出已有的矿业特色和先进制造技术特色。本文以黑龙江科技大学为依托研究矿业特色机械工程专业研究生创新思维模式的构建。

一 机械工程专业研究生创新思维模式的构建

创新能力是一种提出或产生具有新颖性和适切性工作的能力，是一种智力因素和非智力因素的统一体[5]。思维是智力的核心因素，但创新思维是创新能力的关键和源泉[6]，创新能力的核心是创新思维，因此研究生创新思维的培养尤为重要。

根据机械工程专业研究生课程设置和培养的特点，创新思维的培养总体来说可分为引导学生产生创新思维的初级阶段，以下简称“引发思维”；学生创新思维的形成和发展阶段，以下简称“发散思维”；学生黄新思维的深化阶段，以下简称“深化思维”。而根据矿业特色机械工程专业研究生培养的特点和现状，目前创新思维的培养在研究生整个教育过程中主要分散在课堂教学、学术交流、科研实践及导师指导四个环节，具体关系见图1。

图1 创新思维模式

二 引发思维阶段的培养

目前研究生大多是模仿他人思路、过程，套用别人的研究方法来完成学位论文，其实这是创新最大的禁忌，创新思维培养中的引发思维阶段实质就是要摒弃模仿、学会说不，主要从课堂教学、学术交流、科研实践及导师指导四个环节中体现出来。

（一）课堂教学环节

课堂教学主要是激发兴趣，调动学习积极性，启迪思维，而机械工程专业研究生课程的特点是有坚实的理论基础和宽广的专门知识，包含解决问题的先进方法和现代技术手段，所以对于械工程专业研究生教学应授之于渔，而不是像本科生那样授之于鱼，所以在教学中应引导学生说不，并提问，引发创新思维，如在先进制造理论与技术课程教学中，教师设置一些与讲课内容相关的题目，并开展与题目相关说不的讨论，让每个学生通过查阅资料和思考提出自己的想法，并提出自己不同的见解，指出自己说不的地方。

（二）学术“参与性”交流环节

机械工程方向每年全国各地举办的讲座或会议很多，学院或导师应安排研究生多参加一些专题讲座或专题会议，通过学术交流可以丰富学生的专业知识，增强他们从事科研工作的能力，通过学术讲座可以增强其他学科知识，并扩宽知识面。并形成一个制度，即回来要进行归纳总结，并制作PPT进行汇报。同时要整理思路提出自己不同的观点，要勇于向权威挑战，要勇于说不。

（三）科研实践能力“填空式”培养环节

该环节重在快速培养研究生思维能力、科研意识、动手能力和文献搜索能力，是培养研究生创新思维的预热阶段。该阶段以往研究生都是处于“几乎被动状态”，无目地的单纯完成老师或导师的任务。“填空式”培养主要是要让学生明白什么地方欠缺、要研究什么、在什么地方会有突破，带有目的性的去做与科研、实践或课题有关的事，并建立一定的联系，初步形成自己的一些想法、观点或不同见解。

（四）导师指导

导师对研究生培养质量有着举足轻重的作作用，在引发思维阶段也是不可或缺的，研究生一入学最熟悉、最信任的人就是导师。所以导师的言行、思路及能力将直接影响学生，然而很多导师却容易忽视这方面，所以应加强导师对学生正确引导作用，如预留一些讨论题目，探讨一些学科发展现状，测试一下学生科研能力，引导学生不能一味追随现有成果活或结论，要用于说不。

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