计算机课程中翻转课堂教学模式的实践探讨

1 翻转课堂教学模式的主要内容和优势

翻转课堂教学模式的主要方法：教师首先制作好教学视频，上课前学生观看教学视频。通过这个过程，能够培养学生独立学习的能力，并提高作业完成水平，加强师生之间的沟通交流。有针对性地自主学习所学知识，课堂成为师生互动，交流，答疑的场所，从而达到更好的教学效果。

1.1 翻转课堂的基本过程

翻转课堂教学的基本过程：首先，教师在教学过程中制作自己与课堂教学相关的教学内容视频和练习；其次，教师引导学生独立学习正式上课前提供的教学内容视频和练习；第三，在教学过程中，教师和学生共同完成课堂教学作业；最后，教师对教学效果进行评价和反馈。

1.2 翻转课堂的优点

（1）翻转课堂有利于提高学生的自主学习能力。在传统的大学计算机教学过程中，由于课堂时间有限，教师使用的教学方法往往只是借助工具黑板和粉笔进行“填鸭”教学，学生在讲台下进行枯燥的听力和记忆课程。

（2）翻转课堂有利于教师个性化教学。在应用翻转课堂教学的过程中，教师应充分突出学生的主导地位，让学生在课前观看准备好的课件，引导学生多做练习。这样可以让学生根据自己的实际情况进行学习，也可以让他们大致了解自己掌握了什么，这样他们就可以反复学习自己没有掌握的东西和没有学到的东西。此外，如果学生仍然不明白许多事情，教师可以在教学中为学生提供一对一的指导，使学生能够发展自己的个性。

（3）翻转课堂有利于学生的互动。在大学计算机教室实施翻转课堂，要求教师在教学过程中认真设计教学内容，并在此基础上激发学生的计算机学习兴趣。同时，计算机教师使用翻转课堂不仅可以启发学生，还可以使学生相互交流、交流和补充，使师生在交流中分享彼此的见解和思考问题，丰富大学计算机课堂教学内容，为他们创造和谐的学习环境，提高教学质量。

（4）翻转课堂有助于提高学生的实践能力。在计算机实践教学中，教师利用翻转课堂不仅给学生足够的时间自己解决问题，而且改变了传统单调的教学模式。在计算机操作课程的教学中，教师可以使用翻转课堂，使学生能够更多地自己练习，从而提高他们的实践能力。

（5）通过网络工具下载并制作教学视频，指导学生的课前学习。以往的教学中，教师都是在课下对学生提出的问题进行回答，学习时间比较紧张。而通过翻转课堂教学模式，教师运用网络技术，把课程的课件、视频资源等都放在网络平台上，把课程的课件、视频资源放到网络平台上，学生通过网络能够更加方便地进行下载，可以通过网络，学生和教师还能开展密切的交流，对于存在的问题及时进行解决。

2 大学计算机专业课程教学中存在的问题

2.1 教学方法陈旧

大学计算机专业课程的特点是实践性以及工程性特别强，尤其是程序开发课程、软件应用课程，要做到理论和实践进行有效结合。在以往课堂教学中，教师的教学和学生的学习是不一致的。

2.2 缺乏足够的自学时间

大部分学生面对计算机专业课程学习的时候，都会遇到这种情况：对于课堂上教师所讲的内容不能完全理解，而且在课下时间也不能掌握所学的知识；学生缺少时间进行提问；在课余时间，当学生想提问教师的时候，却没有相应的平台；随着时间累加，学生积累了越来越多的问题，由此对学习产生排斥，而且教师自身也感到教学上存在困难。

2.3 学生的学习程度存在差异

随着计算机技术的不断普及，高中也开始设置计算机专业的相关课程。但因为每个中学课程安排不一致，某些学校开始了计算机基础课程，而有的学校就没有开设。

2.4 教学资源规划不合理

随着高校不断扩招，大批学生走进了大学校园，现在大部分班级都有60多名学生。教师在指导学生进行实际操作的时候，因为学生人数太多，很多学生提出的问题迟迟得不到教师的解答，这样会打击他们的学习热情，而且教师也感觉教学比较累，自身精力不足。

3 大学计算机专业课程翻转课堂教学模式的应用

大学计算机课程的教学难点是，教学内容比较复杂抽象，学生接受程度不高。当引入翻转课堂教学后，可以通过相关的教学实例开展教学，使抽象内容变得具体生动，增进了师生之间的互动交流。翻转课堂教学模式主要有三个部分组成：课前预习部分、课堂教学部分和课后强化部分。

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